ROZVOJ ŘEČI - SITUAČNÍ KARTY - PODZIM V LESE 20 oboustranných situačních karet A6 · obrázek + popisná věta + 5 otázek vpředu, 10 otázek vzadu (Kdo? Co? Co dělá? Kde? Kam? Kolik? Čím? Proč?) · 300

Detailní popis produktu

Dvacet lesních podzimních situačních karet k porozumění mluvené řeči a otázkám. Na každé kartě je obrázek jedné situace – Ema a Pája sbírají v lese šišky, tatínek s dětmi našli v lese houbu, veverka schovává v lese oříšek –, pod ním krátká popisná věta jako jazykový vzor a pět otázek, na které dítě najde odpověď přímo v obrázku. Na zadní straně karty je dalších deset otázek, které se ptají na příčinu, na to, co bude dál, na porovnání a na vlastní zkušenost dítěte. Dítě odpovídá slovem, větou, nebo odpověď jen ukáže. Postupně se učí rozlišovat, zda se ptáme na osobu, činnost, předmět, počet, barvu, místo nebo nástroj – tedy rozumět tázacím slovům Kdo? Co? Co dělá? Kde? Kam? Kolik? Čím?

Ve zkratce

Soubor obsahuje: 20 oboustranných situačních karet A6 (čtyři na stranu A4, 10 stran k oboustrannému tisku); přední strana: obrázek, popisná věta a 5 otázek, zadní strana: 10 dalších otázek – dohromady 300 otázek; podrobnou metodiku (vývojová posloupnost porozumění otázkám, jazykové roviny, diagnostické využití, postup práce, hierarchie nápovědy, doporučení pro děti s vývojovou dysfázií, PAS, opožděným vývojem řeči a s jiným mateřským jazykem, využití při fixaci hlásek, rozvoj vyprávění, doporučení pro rodiče)
Slouží k: porozumění mluvené řeči a otázkám, rozlišování tázacích slov, vyhledávání informace podle slyšené otázky, tvoření správných tvarů slov v odpovědi (pády, shoda), popisu obrázku, tvoření vět a vyprávění
Hodí se pro: individuální logopedickou terapii, logopedické chvilky v MŠ, speciálně pedagogickou péči, práci s dětmi s vývojovou dysfázií, PAS a opožděným vývojem řeči, s dětmi s jiným mateřským jazykem, domácí procvičování s rodiči
Formát: PDF k tisku, karty A6 čtyři na stranu A4, oboustranný tisk – vytisknout, rozstříhat a zalaminovat
Pro koho: děti přibližně od 4 do 7 let a starší děti s oslabeným porozuměním řeči; logopedi, speciální pedagogové, učitelky MŠ, rodiče
Období: říjen a listopad, podzim v lese

Dvacet situací

Ema a Pája sbírají v lese šišky · Tatínek s dětmi našli v lese houbu · Veverka schovává v lese oříšek · Ježek si v lese staví pelíšek · Ema a Pája pozorují v lese srnku · Ema sbírá v lese barevné listy · Pája šlape v lese do louže · Děti staví v lese domeček skřítkům · Ema a Pája pozorují v lese datla · Babička s Emou sbírají ostružiny · Hajný ukazuje dětem v lese stopy · Ema a Pája sbírají v lese žaludy · Pája sbírá v lese kaštany · Rodina jde na výlet do lesa · Ema pozoruje v lese pavučinu · Děti přecházejí v lese potok · Pája dělá v lese věnec z listí · Děti pozorují z posedu lišku · Ema a Pája svačí v lese · Hajný sype do krmelce kaštany.

Jak s kartami pracovat

Dítě si prohlédne obrázek, dospělý přečte větu, která situaci popisuje, a potom klade připravené otázky. Odpovědi na pět otázek z přední strany jsou vždy vidět na kartě, takže se procvičuje porozumění otázce, ne paměť. Ukázka z první karty „Ema a Pája sbírají v lese šišky“: Co děti sbírají? Kam dává Ema šišky? Kdo klečí na zemi? Co drží Pája v ruce? Ukaž Eminy holínky. Když dítě pět otázek zvládá bez nápovědy, pokračuje se otázkami ze zadní strany, které už vyžadují usuzování a vlastní zkušenost: Proč sbírají šišky? Co z šišek můžou vyrobit? Kde šišky leží? Obtížnost se přizpůsobí dítěti: nejmladší děti ukazují, pokročilejší odpovídají celou větou. Karty poslouží i k popisu situace, k tvoření vlastních otázek při výměně rolí a k jednoduchému vyprávění o vlastním zážitku.

Proč tolik otázek k jednomu obrázku

Dítě často zná jednotlivá slova, ale neví, na co se ho ptáme – na otázku „Kde?“ odpoví pojmenováním osoby. Patnáct různých otázek ke stejnému obrázku ukáže, kterým tázacím slovům dítě rozumí a která ještě zaměňuje; obrázek se nemění, mění se jen otázka. Metodika popisuje, v jakém pořadí se porozumění tázacím slovům vyvíjí, jak postupovat při nápovědě od nejmenší k největší a jak si zaznamenat způsob odpovědi, aby karty sloužily i jako orientační zkouška porozumění.

Tip ode mě

Začněte u každé karty otázkami Kdo? a Co dělá?, které bývají nejsnazší, a Kolik? a Čím? nechte na později. Když dítě odpoví jedním slovem, zopakujte odpověď celou větou – slyší tak tvar, který samo ještě nepoužívá, a u další karty ho zkusí. Zadní stranu karty používejte až tehdy, když přední strana jde bez nápovědy.

Časté otázky

Musí dítě mluvit?
Ne. Odpověď může ukázat v obrázku; cílem je porozumět otázce. Slovní odpověď a celá věta jsou další krok.

Je v souboru metodika?
Ano, podrobná: vývojová posloupnost porozumění otázkám, postup práce, hierarchie nápovědy, doporučení pro děti s vývojovou dysfázií a PAS, využití při fixaci hlásek a rady pro rodiče.

Pro jaký věk jsou karty?
Přibližně 4–7 let; hodí se i starším dětem s oslabeným porozuměním řeči, s vývojovou dysfázií nebo s PAS a dětem, které se učí česky.

Můžu materiál použít pro celou třídu?
Ano – vytisknete si ho pro děti ve své třídě nebo pro klienty ve své poradně. Nesmí se dál šířit elektronicky ani předávat kolegyním, každá si materiál kupuje sama.

Kam dál

Situační karty vycházejí k dalším tématům školního roku, takže se dá pracovat celý rok se stejným postupem a novými obrázky. Na porozumění jednotlivým otázkám navazují samostatné sady řady Aktivity pro fix (Kde…?, Čím…?, Kdo?). Další materiály najdete v kategoriích Porozumění řeči, Rozvoj řeči a slovní zásoba, PAS a Jazyk a komunikace.

Podobné materiály: ROZVOJ ŘEČI – SITUAČNÍ KARTY – HALLOWEEN, AKTIVITA PRO FIX – ROZVOJ POROZUMĚNÍ – KDE?, AKTIVITA PRO FIX – ROZVOJ POROZUMĚNÍ – ČÍM…?, HALLOWEEN – POROZUMĚNÍ ŘEČI – KDO? OBTÍŽNOST 2.