SLUCHOVÁ PERCEPCE V. HLÁSKY VE SLOVECH (PŘEDŠKOLNÍ VĚK)
Rozlišování hlásek ve slovech je další krok po práci se slabikami. Zatímco slabika je větší „kus“ slova, hláska je ještě menší zvuková jednotka. Právě schopnost slyšet, rozpoznat a vědomě si uvědomit hlásky ve slově je klíčová pro budoucí čtení a psaní, protože dítě se pak snáze orientuje v tom, jak slova „zní“ a z čeho jsou složená.

CO JE HLÁSKA
Hláska je nejmenší zvuk, který v řeči vyslovíme a který může měnit význam slova. Dítě hlásky nejprve vnímá přirozeně, aniž by je umělo pojmenovat. V předškolním období se postupně učí hlásky ve slově slyšet cíleně, oddělovat je a pracovat s nimi.

Pro předškoláky je důležité, aby hlásky vnímali sluchem, nikoliv „podle písmen“. V této fázi nejde o abecedu, ale o zvukovou stránku řeči.

PROČ JSOU HLÁSKY DŮLEŽITÉ
Schopnost práce s hláskami je základem fonematického uvědomění. To znamená, že dítě dokáže:

• rozpoznat první hlásku ve slově
• rozpoznat poslední hlásku
• slyšet hlásku uprostřed slova
• porovnávat, zda slova začínají stejně
• rozlišit, že dvě podobná slova se liší jednou hláskou.

Tyto dovednosti významně podporují budoucí čtení a psaní. Dítě, které slyší strukturu slova, snáze chápe, proč se něco píše tak, jak se to píše, a dokáže se lépe orientovat při skládání slov z hlásek (hláskování) i při rozkladu slova na hlásky.

JAK POSTUPOVAT U PŘEDŠKOLÁKŮ SYSTEMATICKY
Stejně jako u slabik je vhodné postupovat od jednoduchého ke složitějšímu a teprve postupně zvyšovat nároky.

1. Poslech a rozlišení zvuků v okolí
   Než dítě začne bezpečně pracovat s hláskami, potřebuje mít jistotu v základním sluchovém rozlišování. Patří sem poznávání zvuků, rozlišování hlasitosti, délky zvuku a směru zvuku. Tyto aktivity tvoří základ sluchové percepce.

2. Rozlišování slov, která znějí podobně
   Dítě se učí vnímat rozdíly v řeči. V této fázi stačí práce s jednoduchými dvojicemi, kde se slova liší jen jedním zvukem. Dítě pouze rozhoduje, zda slyší stejné nebo jiné slovo.

3. První hláska ve slově
   Toto je nejčastější a zároveň nejlépe uchopitelný začátek. Doporučuje se začínat slovy, kde je počáteční hláska výrazná a dobře slyšitelná. Nejprve je vhodné pracovat s krátkými slovy a s hláskami, které dítě v řeči bezpečně tvoří.

4. Poslední hláska ve slově
   Poslední hláska bývá pro část dětí obtížnější než první, protože slovo „doznívá“. Proto je vhodné vybírat slova, kde je konec jasný a hláska je dobře slyšitelná.

5. Hláska uprostřed slova
   Tato dovednost bývá náročnější, protože dítě musí ve slově držet více informací. Zpravidla se k ní přechází až ve chvíli, kdy má dítě jistotu v první a poslední hlásce.

6. Skládání slov z hlásek
   U předškoláků jde spíše o hravé skládání jednoduchých slov ze 2–3 hlásek, nikoliv o dlouhé hláskování. Dítě se učí, že když spojí zvuky dohromady, vznikne slovo.

7. Rozklad slova na hlásky
   Tato schopnost je pro budoucí psaní velmi důležitá, ale zároveň patří k náročnějším. V předškolním věku se doporučuje začínat opravdu jednoduchými slovy.

PEDAGOGICKÉ APLIKACE

• Hry a cvičení zaměřené na hlásky
• Hádání na první hlásku: „Myslím si slovo, které začíná na…“
• Třídění obrázků podle první hlásky: dítě hledá obrázky, které začínají stejně.
• Lov na hlásku: dítě poslouchá slova a zvedne ruku, když slyší domluvenou hlásku na začátku.
• Poslední hláska: dítě řekne, na co slovo končí.
• Řetěz slov: dítě řekne slovo, které začíná hláskou, na kterou předchozí slovo končí.
• Skládání slov: dospělý řekne hlásky pomalu a dítě slovo složí.

Práce s rytmem a pohybem
Hlásky lze výborně podpořit pohybem: krok na každou hlásku u krátkých slov, poskok při první hlásce, tlesknutí při poslední hlásce, „natažení“ hlásky jako gumičky u dlouhých zvuků. Pohyb pomáhá dětem udržet pozornost a lépe si zvuky uvědomit.

Jak mohou pomoci rodiče
V běžném dni lze hlásky procvičovat velmi přirozeně. Stačí krátké, časté vstupy, bez tlaku. Dítěti pomáhá, když dospělý mluví jasně, pomalu a vyzdvihuje zvuk, na který se právě zaměřují.

VÝZVY A OMEZENÍ U PŘEDŠKOLÁKŮ
U některých dětí se mohou objevit obtíže, které souvisejí se zralostí sluchového zpracování nebo s vývojem řeči.

Časté potíže

1. Dítě hlásku ve slově „neslyší“, i když ji slyší ve zvuku izolovaně.
2. Dítě zaměňuje podobné hlásky (např. znělé a neznělé).
3. Dítě se rychle unaví a ztrácí pozornost při delší práci se zvuky.
4. Dítě má problém udržet slovo v paměti a současně s ním pracovat.

U dětí s vývojovou dysfázií, dyslálií nebo oslabenou sluchovou pamětí je vhodné postupovat pomaleji, s častějším opakováním a s maximální názorností (obrázky, předměty, pohyb). Velmi důležité je vybírat slova, která dítě dobře zná a která umí vyslovit.

DŮRAZ NA POSTUPNOST A KRÁTKÉ ÚSEKY
U předškoláků je nejúčinnější krátký trénink, ale často. Stačí 3–5 minut denně. Dítě má zůstat úspěšné, protože úspěch podporuje motivaci a ochotu se zvuky pracovat.

SHRNUTÍ
Práce s hláskami ve slovech je přirozeným pokračováním po slabikách. Předškolák se postupně učí slyšet první a poslední hlásku, později hlásku uprostřed a teprve poté skládání a rozklad slov na hlásky. Hravé a systematické aktivity posilují fonematické uvědomění a připravují dítě na čtení a psaní.
A je tu i Logošík, který Vám pomůže. Najdete tu hotové logopedické materiály a hravé aktivity zaměřené na rozvoj sluchové percepce, fonologického uvědomění i práce s hláskami ve slovech u předškoláků. Materiály jsou připravené tak, aby se s nimi dalo pracovat jednoduše doma i ve školce, krok za krokem a s jasným vedením. Vyberete si přesně to, co právě potřebujete – od prvních her na počáteční hlásku až po náročnější úkoly na hlásku uprostřed slova.

Včasná a citlivá podpora hláskového uvědomění může významně snížit riziko budoucích obtíží ve škole a zároveň posílit dítě v jistotě, že jazyk je něco, s čím si umí hrát a co dokáže zvládnout.